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Canal dos professores |
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DÁ ENERGIA AO TEU FUTURO COM ENERGIA, ECONOMIA E O AMBIENTE
Sobre o curriculum
O guia para líderes "Dá Energia ao teu Futuro" é direccionado para jovens dos 5 aos 18 anos. Este guia é constituído por 5 capítulos, cada um focado num tópico diferente relacionado para a interacção entre energia, economia e o ambiente. O capítulo e a actividade matriz que será apresentada no próximo mês fornecerá informação sobre os requisitos do líder, objectivos e faixa etária a que se destinam as várias actividades.
Nós recomendamos a seguinte estratégia para usar este curriculum:
- Decida, com a participação do grupo quando possível, se a actividade será conduzida por jovens, adultos, colegas ou os próprios alunos. Informação sobre qual das abordagens a adoptar poderá ser encontrada no início de cada actividade.
- Faça uma revisão da última sessão, especialmente se for uma pré-actividade recomendada. Tal permite que todos os participantes atinjam um ponto comum de conhecimento antes de progredirem para uma nova informação.
- Leve a cabo a actividade, seguindo as instruções fornecidas.
- Resuma a aprendizagem, usando as questões que aparecem no texto.
- Proporcione algumas opções às crianças para exibições em feiras de ciência com o material que se encontra no "Jogo da Feira". Você pode ler a secção em voz alta ou então distribuir cópias do texto.
- Leia "Um por todos e todos por" em voz alta aos participantes visando estimular o seu interesse em melhorar e moldar o seu mundo. Esta secção sugere projectos para casa, clubes ou comunidade que podem ser desenvolvidos por um grupo de crianças e adultos. Ao realizá-los, as crianças irão desenvolver "skills" para proteger o ambiente.
No final deste guia, poderá encontrar informação que o irá ajudar a incorporar ideias sobre energia, economia e o ambiente em projectos e a formar outros para conduzirem sessões com a juventude. "Cria um Clube de Energia" fornece ideias específicas que poderá partilhar com as crianças, visando ajudá-los a desenvolver feiras de ciência ou arte. "Formar o Formador" oferece sugestões para organizar "workshops" de 6 ou 12 horas neste curriculum para aqueles que irão conduzir as sessões.
CRIANDO JOVENS QUE SE PREOCUPAM
A investigação sugere que as pessoas começam a preocupar-se com o ambiente apenas quando as suas necessidades pessoais - como a subsistência e a segurança - são afectadas. Andrew Slade1 descreve os seguintes "estádios psicológicos" nas crianças:
Idades de 1 a 6
(aproximadamente)
O eu ecológico vê a natureza como um lugar seguro, previsível. O eu olha para modelos na natureza e aprende as leis básicas pela experiência (ex. ferrão da abelha). Existe um êxtase na natureza que é na verdade uma abertura pura, esforçando-se por compreender. O eu começa a compreender quais são as peças da natureza. O animismo, o sentido de que tudo o que se move vive, é forte.
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Características respeitantes ao desenvolvimento entre os 5 e 8 anos de idade2 | |
| Características | Implicações para Ensinar e Liderar |
| - motiva-se facilmente, ansioso por experimentar algo de novo. Vive o presente e tem um interesse de pequeno alcance. | Planeie várias actividades. Mude rapidamente
de uma breve actividade para outra. Construa cada experiência baseada numa actividade prévia. Planeie e encoraje tempo livre. |
| - toda a nova aprendizagem envolve o uso da linguagem. | Seja específica e clara com as instruções.
Peça respostas para verificar a compreensão. |
| - sensível à crítica; não aceita bem o falhanço. | Forneça encorajamento positivo e ajuda.
Planeie muitas actividades nas quais as crianças possam experimentar o sucesso. Privilegie o trabalho de equipa mais do que a competição. |
| - experimental, comportamento explorador faz parte do desenvolvimento. Aprende melhor quando está fisicamente activo. | Utilize viagens de campo, modelos e trabalho
experimental. Forneça actividades que encorajem grandes e pequenos "skills" motores, tais como, correr, saltar, pintar e usar tesouras (de pontas arredondadas). |
| - forte desejo de atenção e afecto dos adultos. | Tenha muitos ajudantes adultos ou
adolescentes. Um rácio de um adulto ou adolescente por cada 3 ou 4 crianças é melhor. |
Idades 7 a 14
(aproximadamente)
O eu começa a apreciar uma "comunidade de vida". O eu move-se de uma apreensão de animais selvagens para uma ligação emocional, cada vez maior. Uma paisagem representa um lugar para brincar, não um prazer estético. Se a paisagem é íngreme, de mau presságio ou assustadora, o eu não gosta dela. O eu tende a preferir a vida no parque, ambientes de savana.
| Características respeitantes ao desenvolvimento entre os 9 e 11 anos de idade | |
| Características | Implicações para Ensinar e Liderar |
| - são activos, com energia ilimitada. São facilmente motiváveis, ansiosas por experimentar algo de novo. | Enfatize a aprendizagem experimental. Mantenha os jovens ocupados com projectos individuais ou de grupo e períodos sem grupo. |
| - gostam da actividade em grupo mas gostam de estar com membros do próprio sexo. | Enfatize experiências de aprendizagem em grupo, especialmente aquelas feitas com membros do mesmo sexo. |
| - têm interesses que mudam rapidamente, saltando de uma coisa para outra. | Encoraje muitas experiências de aprendizagem breve. Desenvolva o trabalho em pequenas partes. |
| - orientação por parte dos pais e adultos é importante se os jovens tiverem que realizar uma tarefa e obter o seu melhor resultado. | Forneça oportunidades para o envolvimento dos pais. Explicite "coisas a fazer" e marque tarefas. |
| - admiram e imitam rapazes e raparigas mais velhos. | Encoraje aprendizagem com jovens voluntários. |
| - são extremamente curiosos. Perguntam constantemente "porquê?" | Não se preocupe em responder a todas as questões. Sirva como um recurso de aprendizagem. Ajude os participantes a usar livros, bibliotecas, catálogos e computadores para encontrar informação. |
Idades 12 aos 18
(aproximadamente)
Aqui está a transição do intuitivo sentido de pertença à natureza para o sentido intelectual. O eu sente-se separado da natureza, capaz de sobreviver. O conhecimento aumenta dramaticamente. O eu é atraído para paisagens quer pela sua própria beleza quer pelo seu potencial de risco e excitação. O activismo é forte mas é baseado num sentido de auto-preservação. É aqui onde o desenvolvimento geralmente pára numa pessoa com uma quantidade média de experiência em natureza, igual educação e saúde psicológica global.
| Características respeitantes ao desenvolvimento entre os 12 e 14 anos de idade | |
| Características | Implicações para Ensinar e Liderar |
| - preocupam-se com o desenvolvimento físico e em serem queridos pelos amigos. Querem ser independentes mas no entanto ainda precisam da ajuda dos pais. | Encoraje experiências de aprendizagem relacionadas com a compreensão deles próprios e de estar com outros. Encoraje o aprender e trabalhar com adultos e jovens mais velhos para completar experiências de aprendizagem. |
| - são auto-conscienciosos e podem ter sentimento de inferioridade. | Concentre-se em desenvolver "skills" individuais. |
| - estão a passar a idade da fantasia e a começar a pensar o que irão fazer quando crescerem mas não têm a certeza de necessidades e valores. | Relacione o que eles estão a fazer com escolhas de carreira. |
| - são interessados em actividades envolvendo rapazes e raparigas. Gostam de desportos e jogos activos. | Encoraje experiências de aprendizagem activas e divertidas que envolvam rapazes e raparigas. |
| - estão prontos para experiências de aprendizagens mais profundas e longas. | Escolha tarefas que sejam mais difíceis e demoradas. Forneça experiências manuais e centradas em "skills" de determinados assuntos |
Você pode usar esta informação para melhor compreender os grupos etários com que está a trabalhar. As crianças de 12 e mais anos são mais apropriadas para projectos de gestão ambiental na comunidade mais extensos devido à sua necessidade de pertença e melhorar as suas vidas. As crianças mais novas podem apenas compreender os conceitos mais básicos de energia, uma vez que elas vêm a natureza como bocados e partes. As crianças de todas as idades beneficiam de ter um adulto preocupado que as conduza pelo exemplo e proporcione admiração.
A informação seguinte irá ajudar a melhor compreender as características respeitantes ao desenvolvimento dos jovens com que irá trabalhar.
| Características respeitantes ao desenvolvimento entre os 15 e 18 anos de idade | |
| Características | Implicações para Ensinar e Liderar |
| - têm altas necessidades e desejos sociais. Querem e precisam de uma voz forte para planear os seus próprios programas. Querem papeis de liderança adulta. | Enfatize "skills" de vida de liderança que também se relacionem com o desenvolvimento social. Forneça oportunidades para auto-expressão. Encoraje os jovens a planear programas com orientação e apoio de adultos. Encoraje o trabalho com papeis de modelo adulto. |
| - têm áreas de interesses que são mais consistentes do que antes, com ideais a tornarem-se mais definitivos. Frequentemente precisam de orientação na selecção de carreiras. | Encoraje estudos de conteúdo mais profundos, papeis de liderança e "skills" de vida. Encoraje a exploração de carreiras em determinados assuntos. |
| - estão a desenvolver uma consciência psicológica de comunidade. | Encoraje actividades de aprendizagem que envolvam a comunidade. |
"Energizing your future with energy,
economics and the environment" é propriedade do National 4-H
Council
©National 4-H Council
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1 - Andrew Slade, "Abraham Maslow and the Ecological Self", in Confronting Environmental Challenges in a Changing world. St. Paul: (North American Association for Environmental Education, 1991)
2 - Adapted from U.S. Department of Agriculture, Youth Curriculum Sourcebook, EFNEP 4-H (Washington, DC; May 1994)
